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本文来源:http://www.dgvameer.com  发布日期:2018-08-22 浏览数:1862


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沈阳航空工业学院后勤服务集团总经理佟刚建议,学校应建立健全各种安全管理制度,落实安全责任制。如在学生公寓,建立安全工作信息的收集、处理和报送制度,确保重要信息及时、准确上报;建立值班制度和门卫制度,开通二十四小时固定值班电话,切实做到值班门卫到位、巡逻执勤到位、检查整改到位、制度落实到位。同时应建立公寓安全责任追究制、安全工作分工负责制、安全部门联系制等,层层确定责任人员,做到责、权、利相统一。还应做好安全管理制度上墙,随时提醒学生加强安全意识,定期检查和抽查公寓安全、人员作息,及时发现安全隐患等工作。

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高校自主招生制度导向应该是既有利于高校选拔人才,也有利于促进高中学生全面素质发展。然而社会机构出版了相应的辅导书籍,一些学校也增订了应试资料、加强应试技巧的培训。针对目前出现的自主招生“应试倾向”,上海市闸北区第八中学校长刘京海直言:“在自主招生考试中考学生文化知识纯属‘多此一举’。”他指出,自主招生题目虽然五花八门,但考的还是文化,与高考毫无区别,这显然难以实现人才选拔的需要,而自主招生需要解决的是如何鉴别“低分高能”学生进大学的问题。“因为那些优秀学生即使不通过自主招生考试也能通过高考被高校录取,但现在自主招生中的文化考试却严重干扰了学校正常的教学,加重了学生的负担。”刘京海强调,自主招生若是无法与高考在考试内容上区分开来,自主招生的意义将难以凸显。

2009年是实施“十一五”规划的关键之年,也是进入新世纪以来我国经济发展最为困难的一年,改革发展稳定的任务十分繁重。越是困难的时候,越是要坚定信心。我们一定要深刻认识国际国内经济形势的严峻性和复杂性,增强危机意识和忧患意识,充分利用有利条件,积极应对各种挑战,振奋精神,共克时艰,努力做好工作。我们一定要高举中国特色社会主义伟大旗帜,以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,深入贯彻落实科学发展观,把保持经济平稳较快发展作为经济工作的首要任务,加强和改善宏观调控,着力扩大国内需求特别是消费需求,着力转变发展方式、加快经济结构战略性调整,着力深化改革、提高对外开放水平,着力改善民生、促进社会和谐,全面推进社会主义经济建设、政治建设、文化建设、社会建设以及生态文明建设。

不同的艺术品种适应着不同的时代需求。时代在变,文化需求在变,与之相适应的艺术品种自然也会有生有灭。极盛一时的唐诗宋词都没落了,曾经辉煌的元曲最后也凋零了,包括京剧在内的传统戏曲难道就要万古长青?

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麦克马斯特大学麦大孔子学院院长盛余韵作为会议主持向与会的老师们致欢迎辞,并对多伦多领馆教育组交由该院承办此次年会表示衷心的感谢。中国驻多伦多总领馆教育组领事张宝钧随后回顾了2009年的汉语教学工作,对各高校的中文项目在推广中国文化、传播中国语言等方面做的贡献给予了充分肯定,并对2010年在国际汉语教育方面的工作要点做了说明。

总之,考研复习的过程,重在培养一种坚定和沉着的心态。每一个坚持到终点的考生都是这个过程中的胜利者。天道酬勤,相信大家的努力一定会换来丰厚的回报。

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本报讯(记者杨云慧)近日,在云南省加强学校现代管理工作会议上,云南省委高校工委书记、省教育厅长罗崇敏宣布了“两个取消”:明年起,取消全省统一中考,全面推行学业水平考试和综合素质评价制度;取消影响教育公平和素质教育实施的高考和中考加分项目。

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下列报考人员持相关证明材料可以免缴公务员考试报名费:享受国家最低生活保障金的城镇家庭的报考人员,持家庭所在地的县(区、市)民政部门出具的享受最低生活保障的证明和低保证;农村绝对贫困家庭的报考人员,持家庭所在地的县(区、市)民政部门出具的特困证明和特困家庭其他情况档案卡。上述证件须同时提供原件和复印件。

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  普通高中新课程确定了包括技术在内的八个学习领域,作为高中技术领域两部分之一的信息技术课程的出现是我国高中课程史上的第一次。本文把对高中信息技术新课程的理解和一些不成熟的思考同课程研究人员、教研员、一线教师一道分享。课程的设计原理与内容确定  设计课程的构成要因  一般认为,影响或制约课程构成的因素主要为学生发展、社会需求和学科体系。信息技术课程的设计主要考虑了以下几个方面。  基于学生发展的信息技术课程。学生发展是课程设计的主旋律。在信息教育课程实施中,重视学生发展往往只是停留在指导纲要的文本中,远没有让学生真正体验到,具体表现为“只见技术不见人”,其典型教学场面为:教师就某一应用软件的功能从头到尾详细介绍、演示一番,然后再要求学生仔仔细细从头到尾操练一遍。由于有些教材本身就像是“微软说明书”,所以有人把这种教学戏称之为“微软培训班”。实际上,信息技术课程对学生发展的影响主要表现在交流能力、协作能力和决策能力的提高三个方面。交流主要是指信息的交流,即通过信息交流实现人际之间的相互沟通和理解。《高中信息技术课程标准》(以下简称《标准》)明显突出了对学生交流能力的培养。在《标准》的课程目标中明确指出:“学生的信息素养表现在:对信息的获取、加工、管理、表达和交流的能力……发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力……”在“信息技术基础”模块中强调该模块“以信息处理与交流为主线”。随着社会分工的不断细化,个人对他人的需求和依赖也会变得越来越高,所以通过有效的信息表达和传递,会促进与他人协同工作的能力。同时,每个人每天面对多变的世界需要经常作出判断、决定,而这些决策又要以事物表象的信息为依据,可以说一个人的决策能力在很大程度上依赖于他的信息素养。  基于社会需求的信息技术课程。这次基础教育课程改革提出的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”等方面概括了我国现阶段对学生基本的社会需求。信息技术课程的“过程与方法”着重体现在掌握利用信息解决问题的过程和理解信息系统的方法,这是将信息科学与技术的有关知识、技能应用于实际生活和学习的延伸,并且可以反过来促进知识与技能的学习。“情感态度与价值观”是指信息技术的文化价值、信息技术与社会发展、信息社会中的伦理道德与法律法规等内容,并且要通过恰当的学习方法的设计使学生充分理解、内化。  基于学科体系的信息技术课程。学科体系可以分为学科背景体系和学科课程体系两个方面。一般说来,作为学校教育的一门课程,总是以相应的有一定学术性的、相对独立的学科作为背景,这就是所谓的学科背景体系。学科课程体系简单地说就是所谓课程化,即按照什么样的理念选择课程内容?又如何把选择的课程内容有机地组织起来?甚至可以发展到怎样设计本学科的课程学习环境。课程化实质上是课程设计者,上至国家课程标准研制人员,下至一线学科课程教师在一定的课程观的指导下,将学科背景体系向学生发展、社会需求的映射过程。由于信息技术发展迅速,加之研究不足,我国学校信息技术课程的学科体系研究或借鉴于其他学科,或引自国外,真正植根于本学科的、本土的研究几乎尚未实质性地开展。

 

 
 
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