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本文来源:http://www.dgvameer.com  发布日期:2018-09-18 浏览数:1876


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(五)用“志愿兵”的办法组织革命的教师队伍。半工半读半农半读的革命的教育,要有一批志愿献身于革命事业的教师,他们必须学习毛主席著作,以毛泽东思想武装自己,与工农群众相结合,积极参加体力劳动。目前教师来源,主要是就地取材,能者为师。有些地方动员一批城市知识青年上山下乡,一边劳动,一边教书。有的全日制学校,抽调了一些教师予以支援。有的还聘请基层干部、当地技术人员、老农等担任兼课教师或辅导员。这些办法都很好,可以推广。我们必须把教师的思想政治工作放到第一位,并且要有计划地举办一些半农半读的师范学校,开办各种训练班,采取业余进修、函授等形式,培养一批革命化的半农半教的新型教师。

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地方课程不仅包含关于其作为课程形态的认识和开发问题,而且包含对课程管理的问题。从《基础教育课程改革纲要(试行)》来看,地方课程被置于三级课程管理的框架中,从管理的角度规定了地方课程的设置,更强调对地方课程的管理,强调在管理的视域中关注地方课程的开发,是一种现代课程理念和制度设计与安排。因此,我们应该形成这样的基本认识:地方课程的根本意义在于管理。

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